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如何教好一门课

[日期:2009-12-07] 来源:河南郑州长城自考学校  作者:武龙杰 [字体: ]

如何教好一门课是课堂教学是教学过程中最重要的环节,讲好课是对一名教师的基本要求,也是课程教学质量的重要保证。 如何讲好一门课?下面是我自己收集的资料,在这里和大家一起分享!

 

一、认真研究教学大纲 ,明确这门课的地位、意义、目的和要求一门课的教学大纲是该门课的法律性文件,是衡量课程教学质量好坏的依据。所有的教学活动必须围绕教学大纲来进行,只有通晓教学大纲才能确定课堂教学的基本内容、重点内容及教学要求,才能做到有的放矢。

 

二、认真充分地备好课是讲好课的前提任何一个教师都知道:要想讲好课,先要备好课,不打无准备之仗。备课时要注意以下几点:1. 吃透主讲教材的同时,要参考其它同类教材和资料,大学教学与中、小学不同,应让学生全面的了解所传授的知识点的概况。大学教师应该把主讲教材做为主要参考书,同时了解其它同类教材的特点,掌握所要讲的知识的来龙去脉,使备课的素材更丰富。切忌只用一本教材备课。2. 根据教学大纲的要求,把一堂课的基本内容、重点内容、难点内容做有序合理的安排一堂课有多少个知识点?各个知识点如何展开?哪些内容重点阐述?哪些内容一带而过(甚至不讲)?如何突破教学难点?各个知识点如何有效自然地连接?提哪些问题?举什么例子?采用什么方法讲授?如何与学生互动?这些问题都要在备课中解决。3. 备课时应该把课堂教学中可能出现的问题及解决方法预备在案,讲课时学生可能提出什么问题?如何回答?讲到难点时学生听不懂怎么办?突破一个知识难点预先应该准备几套方案,可以从不同角度,采用不同方式,举通俗例子阐述同一个问题。讲课速度快了怎么办?讲课速度慢了怎么办?要有一定的机动内容和取舍方法。使用电子教案上课时计算机出故障或停电了怎么办?所有可能出现的问题备课时都应该考虑周全,以免在课堂上措手不及,打乱教学思路,影响讲课情绪甚至挂黑板上。4. 备课教案完成后,应该在头脑中反复多遍,按逻辑连接形成思路上课时教师应该摆脱教案的束缚,这样才能情绪投入,表情自然。这就要求把教案变成自己头脑里的东西,简化为思路,自然地表达出来。初次上课的青年教师最好在备课后试讲几遍,临上课前再把思路捋一遍。5. 对一门课应该有自己的教学设计教学是一门艺术,教学过程就是教师的艺术表演过程。教学设计的好坏,对一门课教学的科学性和艺术性起重要作用。教学设计包括:课程的地位、作用、目的、要求;教学内容和要求;学时分配;重点和难点的处理;教材和参考书的选择和分析;教学方法和教学手段;教学特色;各教学环节的安排;考核方法等。

 

三、课堂教学是教学过程的关键环节课堂是教师面对学生的表演舞台,预先准备得再好,教案再好,教学设计得再好,表演不出来,也会前功尽弃。课堂教学应注意以下几点:1. 教学内容要熟练,尽量脱稿讲课如果忘记了下面要讲什么,瞟一眼教案应该马上能回忆起来。不要念讲稿,讲稿在课堂上对教师而言只是一个提纲,教师可以即兴发挥。教师摆脱了讲稿的束缚,语言才能流畅,表情才能自然。课堂教学中教师绝对不要照本宣科。2. 讲课思路要清晰,层次要分明每个知识点的引入、展开和结束逻辑关系应该清楚,知识点之间的连接自然、层次分明。讲课思路一旦出现混乱,学生听课思路也会出现混乱。3. 概念要准确,重点要突出,深广度要适当概念准确才能保证所传授知识的科学性,举例既要通俗又要科学,如果让学生接受了错误的概念,将会误人子弟。讲课重点不突出,平铺直叙,学生会感到内容太多,平淡无味,与自己看书没有区别。每一部分内容结束后教师最好把主要的知识点做一个概括总结。教师在教学中可以把知识点展开和延伸,但考虑到教学的可接受性原则,知识的深广度一定要适当。不考虑学生的基础,无限制地加深加宽,超出大纲要求过多,学生一旦接受不了,教学效果适得其反。4. 课堂信息量要丰满,要能够理论联系实际要保证课堂教学的高效率,课堂信息量一定要大。一堂课下来,让学生感到内容很丰富,收获很大。一个问题不要翻来覆去地讲,非重点内容可以一带而过,有的内容点到为止,不一定都讲,可以留有一定的余地给学生思考或自学。理论知识要和实际相联系,要和学科前沿接触。例如:物理课推导出理论公式后,必须指出公式中各个物理量的含义,并描绘出该公式反映的物理图像以及它的应用。这样讲课有骨头有肉,知识丰满,学生听起来有滋味,既有利于抽象理论的接受,又了解了理论的实际价值,对提高学生的学习兴趣和理论联系实际的能力有很大帮助。5. 启发诱导,师生互动,注重能力培养课堂教学的教学方法十分重要,同样的教学内容采用不同的教学方法,教学效果差别很大。启发式教学历来被公认为是最好的课堂教学法。如何启发诱导?可以根据教学内容和学生的具体情况由教师灵活掌握。例如:可以先提出一个有趣的问题或现象,引起学生的注意和兴趣,然后再展开,讲解中又不断提出新问题,与学生相互交流,达到师生互动。教师启发诱导的好,学生的注意力就集中,听课情绪就高涨,课堂气氛就活跃,反过来又会激发教师的讲课情绪,形成快乐讲课、快乐学习的良性局面。 教师在传授知识的同时,必须注重学生各种能力培养,特别是自学能力、逻辑思维能力、独立分析解决问题和创新能力的培养。 

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